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#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的（语文版：小学三年级上册语文第12课《空气在哪里》原文及教案），希望帮助到您。
原文 小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。
空气嘻（xī）嘻一笑，说：“我可是个‘隐（yǐn）身人’，随便藏到什么地方，恐怕你都很难找到。”说完，一眨眼，真的不见了。
小猴子找哇找，找不到，急得大声喊：“空气，空气，你在哪里？”
“我在你的肺里！”空气回答道。
小猴子一张开嘴，空气就跑了。
小猴子赶紧追。他一边追，一边喊：“空气，空气，你在哪里？”
“我在你玩儿的小皮球里，让皮球跳得老高老高。”
小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面没有“门儿”，这可怎么办呢？他一拍脑门儿，计（jì）上心来，找来一把锥（zhuī）子，在皮球上刺了个小洞往里瞧。哎呀，糟糕！皮球瘪（biě）了，空气又跑了。
小猴子不灰心，又去找空气。他找哇找，大声喊道：“空气，空气，你在哪里？”
“我在汽车的轮胎（tāi）里。有了我，汽车就能装得多，跑得快。”
小猴子一眼看见轮胎上有气门儿，忙用手打开。他想，这下准能把空气抓到。不料只听见哧（chī）的一声，轮胎瘪了，空气又跑了。
小猴子爬起来，继续找空气。他一边找，一边喊：“空气，空气，你在哪里？”
“我在你写字用的钢笔里。”
小猴子忙把笔打开。为了不让空气跑掉，他把笔尖放进墨（mò）水瓶（pínɡ）里，以为这回准能把空气捉到。没想到，小猴子一捏（niē）钢笔的皮管儿，只听见咕嘟（dū）一声响，墨水冒了几个泡，空气从皮管里跑掉了，墨水钻进了皮管儿里。
小猴子又去找空气，大声喊道：“空气，空气，你在哪里？”
“我在火炉里，忙着帮助火燃得更旺（wànɡ）。”
小猴子眨了眨眼，看着熊熊燃烧的火苗，着急地喊道：“空气，空气，你在哪里？”
突然，从四面八方响起了空气的回答：
“小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了风。”
小猴子仰望天空，一阵微风拂面，怪痒痒的。
“小猴子，我在这里。要是没有我，庄稼啦，树木啦，就不能生长。”
小猴子跑到田地边，大树旁，多神奇呀！禾苗茁壮，树木挺拔。
“小猴子，快来呀！你看，水里有了我，鱼儿才能生活。”
小猴子跑到小河边，低头一望，小鱼儿游得多快活！
“小猴子，我在这里！”
“小猴子，我在这里！”
哦！小猴子恍（huǎng）然大悟，原来自己周围都是空气，自己就生活在空气里，时时刻刻都在呼吸着空气。
教案
教学目标：1、默读课文，初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。
2、分角色朗读课文。
3、会认五个生字。
教学重点：
自主学习、探究，了解空气的特点和作用。
教学难点：
了解空气在我们身边的各个地方，植物、动物的离不开空气。
教学准备：
气球、课件、展示台。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、激趣导入。
1、师：瞧，老师给你们带来了什么？（出示五颜六色的气球）
问：气球为什么会鼓鼓的呢？（学生回答）师把里面的空气放掉，再问：空气跑到哪里去了？（生回答）
2、引入课题：这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。（板书课题）
二、自学课文。
1、课件出示自学要求。
（1）给自然段标上序号。
（2）画出文中生字词，借助拼音读准生字的读音。
2、学生自学。
3、反馈：课件出示词语花园，指名认读词语。
4、再读课文，想想课文的大意是什么？
5、课件出示：这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏，空气一直躲，小猴子一直，最后小猴子明白了。
（指名回答后，补充完整，全班齐读。）
三、合作探究，理解课文。
过渡：同学们自学得很不错，接下来，就要看我们合作精神怎么样了！比一比，看哪个合作小组最先完成学习任务。
1、出示合作要求。
课件：
（1）自己读课文，用横线画出小猴子找空气，知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用，小组内汇报。
（2）小组合作完成表格。
（3）选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。
2、学生先自主学习，再合作完成任务。
3、集体汇报。（结合学生汇报的顺序相机教学）
空气在小猴子的肺里
（1）你们是在第几自然段找到的？空气自己是怎么说的呢？
（2）我们的肺里有空气吗？试一试就知道了！把鼻子捂住，屏住呼吸，有什么感觉？
（3）空气有什么作用？
空气在皮球里
（1）你在课文哪几个自然段找到的？空气说什么？
（2）空气的作用是什么？
空气在墨水里
（1）哪几个自然段写的？和你平常发现的一样吗？
（2）这里，空气的作用是什么？
空气在汽车轮胎里
（1）出示课件：汽车在行驶。
（2）齐读空气说的话。
（3）它的作用是什么？
空气在水里
（1）课件出示：鱼儿在水中快活地游来游去。
（2）你看到了什么？这关空气什么事呢？
（3）自豪地读读空气说的话。（课件出示空气说的话。）
空气在火里
（1）气还有什么作用？读读空气说的话。
（2）你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢？
空气在田野里
（1）空气还在哪里？它又是怎样介绍自己的？
（2）谁来用“有了我……才能”改改空气说的话？
大家学得真好！老师还有个疑问：风是怎样形成的？（用书上的句子回答。）
4、分组完成下列表格，并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。
空气在哪里
空气有什么作用
5、展示汇报。
（1）展示台展示学生完成的表格，集体订正。
（2）指名分角色表演读，比比谁读得好。
四、拓展练习。
1、课件出示：
（1）我是小小科学家。
你还发现空气在哪里？有什么作用？（绘制表格完成。）
（2）设计一个小实验，证明空气在哪里。
我是小作家。
我会续写课文。
2、选择你喜欢的一组作业，可以自己一个人完成，也可以与好朋友一起完成。
3、汇报，做得好的给予奖励。
五、总结下课。
1、学习了本课，你懂得了什么道理？
2、师总结：这神奇的空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻都在呼吸着空气，为了我们的健康，我们大家都来保护环境，让空气永远新鲜吧！
空气在哪里中班教案反思
大家好！今天我说课的题目是《空气在哪里》。
这一篇课文时语文S版三年级上册第三单元中的第四篇课文。《空气在哪里》是一篇童话故事，课文主要讲了小猴子和空气在做游戏——捉迷藏，在游戏中通过它们的对话，让学生了解到空气到底在哪里，空气的作用又是什么？
《空气在哪里》这篇课文时一篇略读课，内容也笔记哦啊浅显易懂。所以讲这篇课文时，我一读为主，让学生以各种各样的读，如：老师范读、学生默读、男女分组读、分角色朗读等，让学生从读中感悟，从读中了解空气在肺里、皮球里、汽车的轮胎里、钢笔里、火炉里、田地边、大树旁、小河边。有了空气禾苗茁壮，树木挺拔，小鱼儿快活，我们也能自由地呼吸。
最后引导学生齐读课文最后一自然段。然后，老师范读，学生认真听。“哦！小猴子恍然大悟，原来自己周围都是空气，自己就生活在空气里，时时刻刻都在呼吸着空气。”通过读这一自然段，让学生明白空气就在我们周围，我们时刻呼吸着空气。
护额玩这篇课文，我会再让学生说说自己还发现了空气在哪里，然后跟自己的同学分享一下。这样的话，可以考察学生的观察力，也可以提高学生的表达能力和口语交际能力。
我的说课到此结束，谢谢大家的聆听。
《空气在哪里》教案反思如下
《空气在哪里》是一篇童话故事，也是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，趣味性强，很适合小学生读。课文从孩子们喜欢的游戏“捉迷藏”开始，通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏，介绍了空气的作用及特点。
课前，我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍，标清自然段序号，依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。我一直认为，做好预习是学好课文的基础。有预习就得有检查，在用谜语导入之后，我进行了预习检测：读词语和理解词语。孩子们的表现我是满意的，只是也有些遗憾，我应该安排“以词入句”的练习。
加深孩子们对词语的理解及运用，却没做到。接下来，我让孩子们围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习，在小组内讨论，画出相关语句，然后在全班交流，完成我设计的表格。
在课程改革的大环境下，小组合作交流成为一种有效的学习方式。本节课上我依据课文内容安排了小组活动，虽说学生们完成了学习任务，但在合作学习的过程中，我发现了一些问题：大组长该怎样安排分解学习任务？小组合作怎样才能取得快而有效的成果？而这些问题正是小组建设中我应该努力的方向。
在孩子们理解课文内容后，我让孩子们同桌之间交换读自己喜欢的部分，实际上，在这个时间完全可以多种形式读:分角色朗读，大声读自己喜欢的部分等等。我想，在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书，更应该多指导多训练。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话正印证了我写下这些文字时的心态，有了这种心态，我相信：我会在教育教学的道路上走得更远。
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我是恒泽号的签约作者“雨灵”
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