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科学教育是一种以传授基本科学知识为手段（载体），以素质教育为依托，体验科学思维方法和科学探究方法。
培养科学精神与科学态度，建立完整的科学知识观与价值观，进行科研基础能力训练和科学技术应用的教育。
党的二十大报告指出，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。
当今世界正在经历百年未有之大变局，科技竞争、人才争夺加剧。实现中华民族伟大复兴，实现人才自主培养和科技创新自立自强的需求尤为迫切。
这是教育战线、科技战线的共识：基础教育阶段的科学教育肩负培养青少年科学兴趣、树立科学志向的重要使命，对人才成长具有奠基性作用。
中国教育统计年鉴显示，2012年全国小学科学教师共计176931人，2020年增至230201人，增幅达30.11％，科学教师队伍建设的成绩有目共睹。但面对科技强国建设的重任，一些短板仍不容忽视。
“由于师资紧缺，大多数学校的科学教师教学任务都比较繁重。”河南省某地教育局的工作人员表示，“文科出身的教师‘兼职’情况很普遍。”
数量缺口下，一些科学教师教学能力的不足同样令人忧心。
多年前的一个场景让浙江省特级教师喻伯军感到遗憾。一名科学教师在演示实验时出了纰漏，导致敲击后的带磁螺丝刀依然可以吸引回形针，此时教师将回形针抖落，“顺利”证明了敲击可以消磁。“为了求得正确的结果，教师不惜作假以达到目的，大大削弱了科学课程的教育价值。”如今已是浙江省教育厅教研室副主任的喻伯军说。
2021年下半年，教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会组织开展了一项面向全国的调研，共收集了13.1万名小学科学教师的调查数据。数据显示，小学科学教师的专业知识和实践能力不足，同时，小学科学教师教研共同体存在缺失、教师培训匮乏。
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