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关于菌儿自传阅读理解答案如下：
1.文章开头写道:“闲话少讲，且说我为什么自称做菌儿’。”作者所谓的“闲话”有什么作用?答：交代写作目的和行方式一文章是“我”的自述，巧妙暗示“儿”很小的特点;用饶有趣味的语言设置悬念，引读者浓厚的阅读兴趣。
2.纵观全文，“菌儿”有哪些特点?
答：身躯幼小，单细胞出身，分得快分得多;没有聚合性，弧单生存，又短又是菌族里最小最轻的一种生物，属于寄生植物；能参与和把持生命活动，有时会引发细;疾病。
3.这篇文章在写作风格上有哪些特点和表达效果?试结合文本，加以探究。
答：文章通篇采用拟人化的手法，采用“自述”口吻，将艰深的科学道理说得通俗易懂，生动活泼，自然清新，引人入胜。文章段落简短，多用短句，节奏明快，承转自如，给人轻松愉悦之感，易于让人接受。文章广征博引，对中国传统文化诸如“子"文学”“中医”等多有涉及，点染成趣，丰富了文章的内容。
拓展知识：
《菌儿自传》作者科普作家高士其以生动活泼的形式、妙趣横生的比喻来向人们传播医学科学与公共卫生的知识、思想和精神。谈的净是些生物细微琐屑的事，但是却都和人生有关：民主的纤毛细胞、大海给我们的礼物、地下王国漫游记等。《菌儿自传》揭开了细胞不死、生命起源的秘密。
作者：高士其(1905—1988年)，中国科普事业的先驱和奠基人，我国著名科学家和科普作家，福建福州人。1925年清华大学毕业，后留学美国，23岁时，因实验意外感染甲型病毒，留下严重后遗症，最后全身瘫痪。
从23岁开始到83岁离开人世，一直坐在轮椅上，为科学传播孜孜不倦地奋斗了60年，为青少年创作了大量的科学文艺作品，会见了数百万的少年儿童，并作为科学与智慧的象征而被全国亿万青少年亲切称呼为“高士其爷爷”。
? 扶余140白璐
摘要：阅读是学习的基础，阅读既是一个人了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我观照的过程。通过阅读，深入作者表达的内容与情感中，想作者之所想，见作者之所见，闻作者之所闻，丰富生活，发展个性，提升修养，愉悦身心。本文分析了新课改背景下的小学语文阅读教学。
关键词：新课改；小学语文；阅读教学
阅读可以使人心胸坦然，阅读可以开拓视野，可以陶冶情操。阅读就像是人的灵魂，没有了灵魂，就如行尸走肉一般没有了情感。既然阅读如此重要，新课改背景下，我们的阅读教学应如何展开呢？我们在阅读教学过程中应如何促使学生养成良好的阅读习惯，并提升阅读能力呢？
运用多种方法提高学生的阅读兴趣
学生首先要爱读书，才会勤读书，才会走进阅读文本中，才会提高阅读的有效性。因此阅读教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣。
方法一：首先是通过精心的导入设计来培养学生阅读的兴趣。
导入是教学的起始环节，是学生从课外注意力转移到课本阅读的必经环节。巧妙的导入会激发学生的阅读欲望，使得学生产生一读为快的迫切阅读心理。例如《病房里的故事》这篇课文，我们可以设计如下导入：首先通过多媒体课件给学生展示一面光秃秃的墙，问学生看到了什么，学生当然会如实回答。然后再用多媒体课件出示春暖花开的美丽景象，如鲜嫩的绿叶，五颜六色的花朵，清澈的湖水，自由飞翔的小鸟等等。然后教师引出话题：同学们，如果让我们描述情景，那么我们描述的就是我们看见的，可是一个叫吉姆的人却把他看见的一面光秃秃的墙描绘成了第二张中绿意盎然的美丽春景，同样的窗户，同样的地点，一个人描绘的和看见的却不是相同的景物，这是为什么呢？通过这个极具矛盾的情景导入，激发学生的好奇心，提高学生的阅读兴趣。
方法二：其次是通过积极的评价来培养学生阅读的兴趣。
由于小学生的生活经验、阅历和知识有限，学生有时候无法准确理解文章的主旨，或者理解起来有些缺失，我们教师要循循善诱地启发学生继续深入思考，而不是一句错误就敷衍了事。如果学生能够发表出合理范围内的独到见解，我们教师要及时给予表扬。新课改背景下，阅读理解没有标准的答案，我们教师也不能用标准的答案去要求学生，那样不仅会限制学生的想象力，还会打击学生的阅读兴趣。因此我们教师要用积极的多元化的评价去提高学生的阅读兴趣。
运用多种方法提高学生阅读的能力
学生的阅读兴趣提高了，接下来我们教师就要提高学生阅读的能力，使他们能够与作者产生心与心的碰撞。
方法一：通过默读，朗读等多种阅读形式提高学生阅读的能力。
默读有助于学生从整体上把握文章的感情基调与主旨。语速适中，感情真挚、节奏分明的朗读有助于培养学生的语感，有助于提高学生的朗读能力与鉴赏能力。在朗读方面，我们教师可以引导学生通过多种朗读方式提升学生的理解能力。如分角色朗读，学生会在把握每一个角色神态，语气和心理的基础上有感情地把文字朗读出来，这样学生当然会更深入地理解文中的每一个人物形象。如朗读竞赛，学生会在深入理解文本内容的基础上，通过自己的有声与无声语言将文章演绎出来，这不仅提升了学生的理解能力，还促使学生将文本中的某一部分内化吸收为自身特质的一部分。
方法二：通过大量的阅读来提高学生阅读的能力。
阅读能力的提高是一个长期积累的过程。大量的阅读能够使得学生把阅读学习到的知识融会贯通，形成知识体系，从而提高其人文修养。如冰心写的《寄小读者》，能够带领我们见识不一样的海外风光和奇闻异事；如《高士其科普童话》里的《菌儿自传》，作者用拟人的手法，生动形象地全面介绍了细菌，在作者笔下，细菌是个有着七情六欲的人物，它时而在呼吸道里探险，时而在肺里战斗，深入浅出地把细菌对人类的危害描写的淋漓尽致。如《叶圣陶通话》，如《魔法学校》，如《皮皮鲁传》等等。以上是不同书籍方面的大量阅读，我们教师还可以引导学生多次阅读同一篇文本，每一次阅读都会有不一样的发现，每一次阅读都会促使学生更深入地走近作者内心，正所谓“书读百遍，其义自见”。通过横向和纵向的大量阅读，拓展学生的视野，丰富学生的情感体验，提高学生阅读的有效性。
方法三：通过阅读笔记来提高学生阅读的能力
在信息爆炸的今天，我们每天都会接受大量的信息，我们教师要指导学生学会将阅读中的心得，体会及时记录下来。一来会加深学生的阅读印象，二来会提高学生的理解能力与表达能力。长此以往的坚持，那一本本的阅读记录，将会是学生精神世界的成长史，指引着他们前进的道路。
综上所述，小学阶段是学生阅读兴趣和阅读能力培养的关键时期。新课改背景下的阅读教学更要引导学生好读书，多读书，读好书。我们语文教师在阅读教学过程中要运用多种方法培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读的能力，提高阅读教学的有效性，切实提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]浅析如何提高小学语文阅读教学的实效性[J]. 王艳华.? 科学中国人. 2016(02)
[2]探究小学语文阅读教学创新之路[J]. 刘利锋.? 教师 2014年28期
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