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聚焦核心素养，提高课堂教学品质的方法如下：
1、明确教学目标：教师在备课时，应该明确教学目标，并围绕目标设计教学活动和教学方法。这样可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。
2、注重学生参与：课堂上应该注重学生的参与，通过小组讨论、角色扮演、演讲等形式，鼓励学生积极参与课堂活动。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
3、关注思维培养：核心素养不仅包括知识技能，还包括思维能力、问题解决能力等。在课堂上，教师应该通过引导学生思考问题、分析案例等方式，培养学生的思维能力。
4、多元化评价：传统的教学评价方式单一，不能全面反映学生的学习情况和能力。因此，教师应该采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、小组讨论、考试等，以便更全面地了解学生的学习情况和能力。
5、持续反思与改进：教师应该在课后对教学过程进行反思，分析存在的问题和不足，并针对问题进行改进。通过不断反思和改进，可以提高教学质量和效果。
聚焦核心素养在的意义：
1、聚焦核心素养有助于培养学生的综合素质。在传统的教育模式下，学生往往只注重学科知识的掌握，而忽视了其他方面的发展，如思维能力、情感态度和价值观等。然而，核心素养强调的是学生的全面发展，包括知识技能、思维能力、情感态度和价值观等多个方面。
2、聚焦核心素养有助于提高教育质量。传统的教育模式往往只注重知识的传授，而忽视了学生的学习过程和方法。然而，核心素养强调的是学生的学习过程和方法，注重培养学生的自主学习和创新能力。
3、聚焦核心素养有助于推动教育公平。在传统的教育模式下，学生往往因为家庭背景、经济条件等原因而无法获得优质的教育资源。然而，核心素养强调的是学生的全面发展，不论学生的背景和条件如何，都应该有机会获得全面的教育。
4、聚焦核心素养有助于推动社会进步。教育的目的是为了培养人才，推动社会的进步和发展。聚焦核心素养可以培养出更多的高素质人才，为社会的进步和发展提供强有力的支持。同时，聚焦核心素养也可以促进教育的改革和创新，推动教育行业的整体发展。
“核心素养”到底是什么?
不同于一般意义的“素养”概念，“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养 ;不仅反映社会发展的最新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
落到学校教育上，还需解决一个关键问题 ：它同学科课程教学是什么关系?
一方面，核心素养指导、引领、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
核心素养还是学科壁垒的“溶化剂”。以核心素养体系为基，各学科教学将实现统筹统整。比如“语言素养”，它并非专属语文一家，体育课也有——有可能只是手势和眼神，一个快球、快攻就发动了。现代社会中，人们有效交流的非文字信号能力也是“语言素养”。
对于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师 ;首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。
这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
基于“核心素养”完善学业质量标准，还可能改变中小学评价以知识掌握为中心的局面。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。它还将对学习程度做出刻画，进而解决过去基于课程标准的教学评价操作性不足的问题。
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