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教育心理学期末考试重点是：
1、皮亚杰用图式来解释婴儿抓握、吸吮反射等这种认知结构。皮亚杰所说的适应技能包括同化和顺应．
2、同化：就是把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中。
3、顺应：同化性的结构受到所同化的元素的影响而发生的改变。
4、感知运动阶段（0—2岁）：认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系获得动作与经验，语言和表象尚未发生。认知发展的两个成就：发展客体永恒性、合乎逻辑的目标定向行为。
5、前运算阶段（2—7岁）：运算是指内容的智力或操作。特点：能运用一些动作图式、能运用符号、思维不可逆、未获得概念守恒。自我中心主义、集体独白。
6、具体运算阶段（7—11岁）：这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转。掌握了守恒、分类和顺序排列运算的能力。
7、形式运算阶段（11岁至成年）：这样阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
8、皮亚杰认为发展有四个因素：成熟、练习和经验、社会性经验以及平衡化。六、维果斯基的发展理论：文化历史发展理论、心理发展观、内化学说、最近发展区。
9、最近发展区：是指教师在教学中，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平，这两者之间的差距就叫做最近发展区。
教育心理学中， 图式，指儿童对环境进行适应的认知结构
1、皮亚杰的建构主义发展观，认知发展的实质就是适应，儿童的认知是在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，不断从低级向高级发展。
2、同化，指个体利用已有的图式，把新的刺激纳入到已有的认知结构中去的过程。
3、顺应，指儿童改变已有的图式，或形成新图式来适应新刺激的认知过程。
4、平衡，这是同化和顺应之间的“均衡”。
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